YO APRENDO

¿Y como no equivocarse en la elección del establecimiento correcto? ¿Cuál de todos reúne caracterizticas de seguridad y comodidad física adecuadas?
Y de la parte “secreta”, esa de lo que se enseña y como se enseña poco se ve, salvo ofertas que suenan a promesas.

En este proceso es importante que el apoderado, al solicitar los documentos de su hijo:
* Solicite el certificado anual de estudios y libreta de notas del estudiante.
* Solicite el certificado de nacimiento original.
La retención de documentos por parte del establecimiento está prohibida expresamente. Esta constituye infracción a la ley de subvenciones y puede iniciarse un proceso de subvenciones en contra del colegio que retiene documentos.
Para matricular debe Ud., presentar estos documentos en el nuevo colegio, algunos establecimientos solicitan además un “Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno”, sin embargo este no es un documento obligatorio para la matrícula. Lo anterior establece que no existe la matricula automática.
Al acercarse a matricular debe considerar que en el proceso de selección el sostenedor deberá informar sobre:
Número de vacantes por nivel.
Criterios de selección, plazos de selección y fecha de publicación de los resultados.
Requisitos de los postulantes.
Antecedentes y documentación a presentar.
Monto y condiciones de cobro.
Resultados de la selección (publicación de lista de seleccionados en un lugar visible y entrega de informe con los resultados de sus pruebas a los no seleccionados, en caso que el apoderado lo solicite, ya que los padres tienen derecho a conocer los motivos por los que su hijo no fue aceptado en dicho establecimiento).
La normativa vigente establece, que el cobro que realicen los establecimientos subvencionados por proceso de selección no podrá superar el monto de la matrícula fijado anualmente por el MINEDUC. Los colegios particulares pagados no tienen restricción en el monto del cobro. Este dinero no es devuelto si el postulante no es aceptado.
Antes de elegir es recomendable informarse de los resultados del simce en los últimos tres años para poder certificar de alguna manera la calidad del establecimiento.
Conocer a los dos personajes mas importante para la vida escolar de su hijo, el Director y el Profesor Jefe
Visitar el establecimiento y mirar patios, cercos y sobre todo los baños que usaran sus hijos e hijas.
Consultar por el programa curricular del establecimiento, como manejaran los temas disciplinarios, y sobre todo como sera el tema evaluativo y que programa de atención tendrán para atender a los estudiantes que presenten serios problemas de aprendizaje, por no haber visto adecuadamente algunos contenidos sobre todo en matemáticas.
Otros argumentos, son el tiempo dedicado a almorzar y colación de los estudiantes
Seria lo ideal que los sostenedores municipales y particulares, desarrollaran programas de aproximación a sus futuros apoderados y estudiantes, ya que eso significaría que son considerados sus clientes y no un publico cautivo con poca información para elegir adecuadamente.
Una opción real es el educar en casa como alternativa a aquellos estudiantes que parecen no rendir en el sistema educativo tradicional o presentan caracterizticas especificas o aquellas familias que buscan proteger su identidad cultural. www.yoaprendo.cl

CURSO DE POSTGRADO
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN ESTUDIANTES DEL PREGRADO DE LAS CARRERAS PEDAGÓGICAS EN LOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
Autora: Dra. C Mayra Elena Salas Vinent, Ph. D. Doctora en Ciencias, Mención en Ciencias Pedagógicas, Profesora Auxiliar e Investigadora Auxiliar, Ingeniera Metalúrgica, Mención Beneficios de Minerales.

1. FUNDAMENTACIÓN:
Los cambios actuales del contexto latinoamericano y caribeño abogan por un nuevo enfoque en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del pregrado de las universidades pedagógicas, que conlleva a una reestructuración del paradigma conceptual de la formación de los futuros docentes de los próximos tiempos del siglo XXI, teniendo en cuenta que los docentes de nuestros países somos el reflejo de la formación obtenida en años anteriores en los salones de clases, el que se sostenía en una formación frontal (tradicionalista donde el aprendiz sólo se apropia en cierta medida de los conocimientos que se les imparten y no a partir de un aprendizaje significativo, sobre la base de la adquisición de conocimientos (saber qué), habilidades (saber hacer) y valores (saber ser), o lo que es lo mismo competencias.
El curso de postgrado está dirigido a docentes en ejercicio de cualquier enseñanza y a los que actualmente forman estudiantes en las nuestras universidades pedagógicas, el mismo se desglosa en un conjunto de temas, que dan cuenta, como un todo del objetivo que se persigue obtener a través de toda la lógica de este producto formativo.
El curso tiene como finalidad que los docentes puedan promover en los educandos responsables de sus aprendizajes, y que a su vez se transformen en aprendices independientes y creativos, y que por tanto, puedan en un futuro cercano socializar en sus salones de clases este proceso de enseñanza aprendizaje.
Este curso de postgrado consta de los siguientes temas:
Unidad I: Del proceso de enseñanza aprendizaje tradicional al proceso de enseñanza aprendizaje para la formación de competencias.
Tema 1.1.- Características del aprendizaje tradicional y del aprendizaje por competencias.
Tema 1.2.- Aprendizaje constructivo para la formación de competencias.

Tema 1.3.- Contenidos del aprendizaje para la formación de competencias.
Tema 1.4.- Estilos de aprendizaje: Conocer para motivar
Unidad II: Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje para la formación de competencias.
Tema 2.1.- ¿Qué son las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizajes para la formación de competencias
Tema 2.2.- Estrategias de aprendizaje.
Tema 2.3.- Estrategias de enseñanza.
Unidad III: Estrategias de evaluación para la formación de competencias.
Tema 3.1.- ¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza- aprendizaje? Evaluación. Conceptos y tipos.
Tema 3.2.- ¿Cómo mejorar los instrumentos de la evaluación convencional?
Tema 3.3.- Evaluación de los aprendizajes en una perspectiva constructivista.
Tema 3.4.- Evaluación de las estrategias de aprendizaje.
Unidad IV: Aprendizaje cooperativo para el desarrollo de competencias.
Tema 4.1.- Aprendizaje cooperativo. Bases teóricas.
Tema 4.2.- Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo.
Tema 4.3.- Aprendizaje cooperativo informal y aprendizaje cooperativo formal.

Dra.C Mayra Elena Salas Vinent.
Profesora Auxiliar e Investigadora Auxiliar.
Jefa de la Unidad de Ciencia y la Técnica de la
Delegación Territorial del Ministerio de Ciencia,
Tecnología y Medio Ambiente, Santiago de Cuba.
Cuba.
msalas@citmasc.ciges.inf.c

La adolescencia siempre ha sido una etapa compleja de entender para el mundo adulto. Sobre todo a la hora de hablar de sexo. En Chile, el embarazo adolescente se mide usualmente entre los 15 y 19 años, tramo en que las cifras están descendiendo. Sin embargo, poco se ha dicho acerca del grupo de niñas entre 11 y 14 años. Según un estudio titulado “Madres-niñas adolescentes de 14 años y menos. Un grave problema de salud pública no resuelto en Chile”, las embarazadas de este grupo eran 1.058 al año 2003. Y la tendencia es al alza desde 1993.

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